教育学院马建宏副院长、郝振君老师参加首届
“小学教育国际会议”情况通报
6月14-16日，由北京师范大学教育学部承办的“首届小学教育国际会议”在北京召开。我院马建宏副院长和教育系主任郝振君老师参加了会议。会议第一天和第二天分别在北京的四所小学中关村三小、中关村四小、北京翠微小学和北京育英小学举行，会议最后一天在北京武青会议中心举行。前两天的会议主要是观摩美国小学教师给中国小学生的示范课，然后进行研讨，最后由美国小学的管理者和教师做了一个简短的学术报告。两位老师先后选择了中关村三小和北京育英小学前去观摩，参加研讨，并听取了美国专家和教师的学术报告。会议最后一天，上午首先在武青会议中心举行了全体大会，中国教育界的知名教育家顾明远教授、朱小蔓教授，以及北京师范大学的石中英教授、刘坚教授等知名学者出席了会议并发表了重要讲话。之后，中国的23所课改联盟小学中的代表学校和美国的4所小学以及香港的几所小学的校长、教师进行了分组展示，分享了半年来的研究心得和取得的成果。
马院长和郝老师第一天选择去了中关村三小进行了观摩、研讨，并听取了美国学者和教师所做的报告。中关村三小是北京市的科技示范校，在办学水平方面属于北京市一流的学校。
14日上午，在简短的开幕式之后，首先由美国肯尼迪小学的一位教师给中关村三小的学生在共建的教室里上了一节科学课，老师试图通过用舞蹈等艺术方式教授科学课来传达一种整合的教育理念。教学方法活泼，形式多样，受到与会代表的好评。
在与代表们进行了研讨交流的基础上，美国肯尼迪小学的海蒂·奥乔亚老师做了题为“PBIS：积极的行为干预与支持”的学术报告。报告主要讲了四个问题：1.利用普遍行为干预和支持系统的基本原理；2.开发一套校园认可系统的必要性及其影响；3.开发一套普遍的校园认可系统的指导方针；4.在课堂和学校组织中鼓励使用正向奖励和正向强化的方法。
14日下午，首先由肯尼迪小学的Leah Hellenbrand老师进行了艺术与科学课程整合的教学展示，在交流研讨的基础上，Leah Hellenbrand老师做了关于“艺术整合”的报告。报告的主要讲了四个问题：1.艺术整合的含义。2.艺术整合的意义。3.艺术、数学和舞蹈的结合。4.艺术整合课程范例。
报告传达了这样一个思想：将艺术学习目标与其他学习目标相结合——成为一种提高学习能力和创新能力的途径。通过全面性的课堂设计，运用多方面教学模式，融入覆盖面广的技能和学科领域，成为当前学科和领域整合的主要思路。
15日全天，我们到北京育英学校进行观摩、研讨和交流。育英学校是一所12年制学校，诞生于1949年的河北省平山县西柏坡村，后迁回北京，校名是由胡耀邦同志题写的。
上午，马院长和郝老师首先在育英学校听取了CFI集团校负责人Christine Collier对CFI学校的介绍。Christine Collier
分别介绍了CFI学校的PTSA（Parent Teacher Student
Association）、SCC（School and Community Council）、Student
Council-Student Ambassadors、IB （The International
Baccalaureate）Coordinators、Lead Teachers、Committee and
Event Chairs，以及Center for Inquiry Principals，Head of
CFI Schools，Community Partners的情况。
随后，观摩了CFI学校一位老师的科学阅读课。之后，进行了研讨交流。最后，听取了CFI学校AMY老师的报告：Arts for
Learning。报告中，AMY老师首先介绍了Indiana Partnership
for Young Writers，District Lead Teacher，University
Partnerships，Lead Teacher的情况，以及教育合作的国际机会。随后，通过一个课例分享传达了整合的思想。在整合框架中，提到四个概念：concepts,skills,attitudes,actions。
下午，首先听取了CFI学校Ann Lieberman教授关于伙伴协作的报告，主要内容有：How do partnerships develop? What do
networks and partnerships provide? A Frame for
Understanding Networks and Partnerships? What can we
learncon’d? What can we learn from research and
practice? What challenges do partnerships face?
Form that build collaboration。
随后听取了CFI 学校Andrea博士的报告：教师表现评价。主要讲了这样几个问题：1.教师表现评价（edTPA）的发展；2.教师表现评价的含义；3.有效教师的特征；4.分布式和系统领导力。5.对教师教育的益处；6.以学习为中心的设计原则。
16日上午，全体参会代表到北京武青会议中心参加全体会议，会议由北京师范大学教育学部石中英部长主持。北京师范大学教授、知名教育学家顾明远老师和朱小蔓老师分别发表了重要讲话。随后，由我国的23所课改联盟校和香港、美国的一些小学组成的研究群组分别就半年来的合作研究进行了分享。强调了创新、行动研究、沟通、团队等核心概念的重要性；谈到了共建教室的五个原则：Teachers seek and value their students’
points pf view；Classroom activities challenge students’
suppositions；Teachers assess student learning in the
context of daily teaching。研究群组认为，半年的合作研究和探索，让大家收获了自信心，感受到了合作带来的喜悦。找到了异国文化的相同理念：信任、独立与尊重；每个人都是重要的；尊重个体，差异发展。让大家有了方向感，懂得：要拉长焦距看课堂；回归生活看教师；换种眼光看资源。并明确了下一步的研究方向：更严密的伙伴合作；更严谨的比较分析；更有效的自身变革。重申了教师绩效考核的理念：透明的、持续的、公平的、能促进教师技能提升。
下午，会议分成9个专题进行了分组讨论，我们分别到各个专题讨论组进行了走访、倾听，收获了以下有价值的信息：1.美国肯尼迪小学的教师发展手册让我们看到了美国对于教师权益的保障，在那里，权益保障和对教师的师德要求是对等的。2.情智课堂的特征：开发能力，收集资源；学科整合，多元教学；尝试探究，重在过程；课堂观察，综合评价。3.情智课堂教与学的五个环节：创设情境，激情引趣——启动情智；自主学习，整理经验——生成情智；互动交流，质疑释难——发展情智；举一反三，举三反一——展现情智；总结拓展，系统建模——升华情智。4.美国小学健康教育课程模式：单一主题的健康教育课程；多主题的健康教育课程；国家标准学校健康教育课程；三阶段健康教育课程；问题解决课程模式。
总之，通过参加本次会议，我们捕捉到了小学教育发展的国际趋势：1.强调整合：包括理念的整合，学科和领域的整合，内容的整合，方法和形式的整合，评价的整合。2.强调交流和互动：包括师生之间的交流和互动，学生之间的交流和互动。3.强调教学和研究中的伙伴协作：包括大学与小学的伙伴协作，学校与社区的伙伴协作，教师之间的伙伴协作，教师与学生之间的伙伴协作。4.重视教学设计，提前进行周密计划和精心设计，然后反复讨论和推敲。
