戴联荣院长在主持北京师范大学朱小蔓教授报告
--对话会上的总结发言
非常感谢朱先生的精彩的、坦诚的、亲切的、充满哲思智慧回应的、有相当理论深刻性的报告和现场对话。有一本书叫《中国本身就是力量》，我们大家非常清楚感受到---朱先生来宁夏大学本身就是意义，就有力量；大家又看到，先生虽然准备了这个PPT，但是，她每次报告，都是花时间备课，不喜欢讲重复的内容，注意演讲、对话、互动的效果。昨天晚上，她还根据宁夏大学教师的需求，调整了自己的报告思路，这个为咱们的大学教师教育及其课堂对话、教育民主，提供了一个活生生的、受欢迎的好示范。先生一直强调校长、所长、会长不是什么官，首先是一个教师。她真正是一个好老师。因为校领导11:30等着会晤先生，最后一点时间，也许便于大家对朱老师报告、对话的理解，我谈一点现场学习的体会。这也是这次论坛的一个有创意的环节设计。我感觉有7个方面的启发、价值：
一， 理论：深度，创新
涉及伦理哲学、教育哲学、情感哲学、生命哲学的观点创新和思考。如果大家认真做笔记的话，又有理论的敏感性的话，那么，就可以按照这个思路梳理出许许多多的命题、或者研究课题来。当然，没有一定专业理论基础的与会者，可能难以完全理解。有一定教育经验的人，或者感到既有兴趣，又有深度。
二，教育政策：清醒的调整的反思，提出实事求是的主张
包括：
1，对大学师生议论很多的教育评价、道德量化评价，提出了看法，不主张对教授创造性劳动、育人艺术劳动进行简单化的数字评价。崇尚表现性、生成性的行为评价；校本评价.。
2，在推动教育部确立”三维课程标准”、重视情感教育因素的国家课程政策过程中，朱老师及其专家团队做出了非凡的贡献。
3，提出大学的院系可以将申请国家规划课题、横向合作课题、资助自主性课题整体设计，关键是帮助青年教师提升科研创新质量，有真正高水平、原创性的代表性作品。
4，教育督导，不要形式化，注重真实、实效，宽容专家不同的声音。
5，鼓励研究“育人科学”的发展，国家要有新的教育政策，新的发展战略。因为这个研究的对象有特殊性，主要是对象结构、形态不佳；边疆模糊不清。正像某些病症的结构、位置不好、模糊一样，有研究、解决问题的难度。
6，关于大学的管理理念、制度。例如，对专家的学术论文、研究生论文评价指标等进行了反思和质疑，阐述了很新的观点。如何来管理大学的专家，介绍了中外大学好的做法，强调大学管理根本的目标，是让专家有更多的时间、更好的心境，更多思考，一心一意、全心全意从事学术研究、育人的事业，“宁静致远”。
三，洞察学科前沿的新发展：知识结构、学科结构与人的认知结构、性向的融合、“再建构”
1，特别是涉及了脑科学的发展。朱老师还与东南大学的一些专家一起做过全脑学习的研究等。她特别介绍、重视小泉英明的脑科学与教育关系的研究。小泉英明先生是日本物理学家和脑科学家,1971年毕业于东京大学,1976年发明了偏光原子吸收测定法,获理学博士学位。小泉英明先生还发明了现在医院及实验室使用的核磁共振仪,最近又发明了可以在教室里测试大脑活动的光导测试仪。小泉英明先生目前从事脑科学与教育的研究,现为日本“脑科学与教育”研究总课题组组长。2005年6月,小泉英明先生应当时的我国中央教育科学研究所所长朱老师的邀请,以“脑科学与教育——尖端研究与未来展望”为题,作了学术报告。
朱老师今天的报告、对话，不光是涉及认知科学与脑科学的发展关系，重要的是，特别讲到了人的“获得性遗传”（恩格斯）-----人的性向、潜能，例如“同理心”（小泉英明）对于人的发展的价值。我们许多专家敏感到，这些脑科学------情感教育----生命哲学的观点、方法，对心理咨询的新框架，或者教师教育的理论框架的建构，有重要的方法论的启发。
,2，教师教育改革、学科改革的思路。朱先生对于接受传统的“系统知识”，“学科体系”，“教科书”的学习、研究观念，提出了鲜明的质疑，主张知识结构、学科结构与人的认知结构、性向的融合、“再建构”----正是大学教学过程的内涵、本质。鼓励精读中外的经典教育著作，例如日本筑波大学的《教育学》，联合国教科文组织的《教育：财富蕴藏其中》、《学会生存》，汉译世界教育经典丛书（《高等教育哲学》等等）。
四，大学教学及其研究：激发式学习更有趣、更有效、更有创造性
1，大学的教学研究不能边缘化的理由---反复强调博耶尔《大学评价》关于“四类型知识”的理论，阐释了自己的一些看法、评价。特别是肯定了“综合知识”和“传递知识”的价值。另外，“巴斯德限象”提出了基础研究、应用研究、基础性的应用研究等理论。这些，也是许多大学一直在探索的学术型教授、教学型教授、产业型教授的政策的理论根据。这个是大学的教学工作者非常关心的问题，也就是大学教师教育的理论工具、重要的根据。
2，大学教学改革的政策、理念，育人的新政策新做法。肯定、倡导了四川大学、华东师范大学、华中师范大学已经发动、行动起来的且有一定效果的大学教学改革的政策、理念，育人的新政策新做法。这些个案非常有用。
3，阐述了移动学习，网络课程的价值。朱老师回应了咱们一些教师的问题，告诉大学教师，学习发达地区一些中小学“数字课堂”、“数字教室”怎么做的经验。
4，大学生消极的网瘾现象，如何变成积极的“网络生活疗法”。这个太重要了。有关港台导演引导网瘾学生创意“好学生做坏事的微电影”，采访戒毒所的人的痛苦生活体验的生活疗法，是非常有效的。还有“生命故事法”。这些与华中师范大学陶宏开教授的方法，相得益彰。这个方法，对提高教师、家长、学生的自我调控网络诱惑力的能力，太有用了，当然也是一种心理咨询方法。
5，倡导非线性思维方式的培育。讲课、教学的过程，不是单一、狭隘的摄取“系统知识、系统的知识体系”的过程，不是线性的、程序化的、按部就班的死气沉沉的过程，这种前苏联教育学的概念应该摈弃，而是启发“联系与整合”、倡导“圆环与辩证思维”的生气勃勃的主动性学习、探究的过程。“激发式学习更有趣、更有效、更有创造性”。朱老师虽然曾在前苏联的莫斯科大学访学、研究，但是对那些陈腐的观念进行了超越。朱老师主张，一些理工科专业的学科教学，可以在理论框架的、知识基本结构的分析、探究过程中，或者在“任务学习”过程中，穿插相关科学史的有趣的发现、发明的故事，不一定有专门的篇章枯燥无味地论述。
五，教育科学研究方法：诠释“意义世界” ，自信人的“性向”能量的人生精彩
1，教学活动、教育活动，是专业性的艺术实践。这与律师、医生的专业性工作有共同之处，明显有别于科学研究的特点。前者关心的“是什么”的问题，后者关心的是“怎么办”的问题。朱老师特别提到，大学教师应该具备提出解决问题的“思想策略”的能力，由理念通向解决多样性人的问题的方法、方案的能力。这个正好和上一次华东师范大学祝教授讲到的由“思维”能力变为一种有行动力的、可以解决问题的、有效处事的“施为”能力，如出一辙。
2，倡导人文诠释学、教育现象学的方法论。无论是量性的研究方法，还是质性研究方法，关键是否适合自己的思维方式、性向、“内心声音的回音”；能否有持之以恒的、独立的、自由的学术精神和环境，来持续做自己真正感兴趣的探索、创新活动。朱老师特别强调了人文诠释学方法，对于研究、阐释“意义世界”的作用。例如探究生活境遇与教育的关系，情感体验与教育的关系。每个人都可以进入身边的生活、生活的真实，介入生活，发现意义、阐释出意义。
3，倡导由主---客两分法、对立、不兼容的思维方式，转变为融合的、“圆环与辩证思维”的思想策略性选择。今天一些老师提到的对科研与教学、个人与环境之间所谓“二律背反”、非此即彼的思维方式，朱老师在这里鲜明的提出了质疑和引导。这个对我们调节自己的职业生涯规划、职业情绪非常有用。
4，强调人的性向、潜能的自我认知，对于建构健康人格，特别是自信心、包容心、合作精神、创新精神的价值。性向，这个概念的理论价值、实践价值，都是太重要了，这个是生命教育的深层次的理念。发现、保护、自我开放、开发这样子的潜能，是教育的本真追求。朱老师提出早期教育工作者和家长，要培育孩子这样子的自我早期发现与评估自己长处的能力。中国的家长、教育工作者，千万不要以所谓“谦虚使人进步，骄傲使人落后”来规训、压抑孩子们的长处、闪光点和天赋。
六、德育：唤醒、充盈人的心灵世界的情感德育理念
我们通过朱老师的报告，大家可以知道，随着研究者的观念、视野、方法、效果反馈的发展，对于德育概念的内涵的认识是不断地发展着的：可以是知识的德育，也可以是规范的德育，也可以是实践的德育，也可以是生活的德育，也可以是审美的德育等等，智者见智仁者见仁。今天，朱先生强调从道德情感教育的角度，提出“唤醒、充盈人的心灵世界”的情感德育理念---主体内在的自我悟醒、自我理解。道德教育，千万不要挤压心灵世界的丰满、丰富性。前苏联世界伦理学会会长季卡连科教授、当年先生的导师主张“人的道德、伦理，建立在人的内在性的情感、心灵成长的基础上”。
不光是强调情感对道德发展的价值，还肯定了情感对人全面发展、人格成长的终生的价值。人的早期亲情、依恋、安全感与后来人格阳光、或者人格变态、人的阴暗世界的关系。所以倡导教师建构师生之间的“异质同构”情感结构，有利于学生的安全感、信任感、宁静感等等情感的形成，师生虽然没有血缘水平的亲情关系，但是同样可以由文化血缘的师生情感，构成学生心灵需要的亲情关系，弥补父母亲情的缺失。
七，大学教师专业成长叙事:教师个人教育哲学建构的愿景可以实现
朱先生的ＰＰＴ第四部分，我希望大家很好的copy它。
我可以点一下，对工作――专业―――健康的关系的认识，是很特别的，理解非常的深刻、透彻，时间的关系我就不阐述了。
这次报告、对话，包括昨天的报告、对话，非常的重要，我们许多老师可能不适应这样的方式，有些人可能没有听过这种新报告、学术大家的报告。今天的报告、对话就到这，非常感谢大家参与，感谢教育厅领导、感谢学院的领导、专家、老师，研究生。谢谢。（戴联荣）
